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PROGRAMA JUGADA MAESTRA

El programa JUGADA MAESTRA comporta una metodología denominada Cátedra Taller de Creática. Es mediante ella que el proyecto genera metodologías para el aprendizaje y la didáctica de las artes literarias y escénicas, lo que ha desembocado en la edición de libros de teoría y práctica, con énfasis en procesos educativos y en mejoramiento de la calidad educativa.

Un sistemático análisis del sector educativo en América Latina estudia sus elementos normativos, sus dependencias, tanto financieras como metodológicas, sus fortalezas y debilidades estructurales dentro de nuestros Estados, su normatividad y su progresivo avance hacia las privatizaciones. Los diversos artículos que forman parte del Programa JUGADA MAESTRA permiten observar diferentes lentes de nuestros países, y miran desde la objetividad las dinámicas del sector entre las utopías y la realidad. También pretende desde otras esquinas, llamar la atención y replantear los esquemas para propender para que en medio del desarrollismo, de la tecnología y de la maquinización actual, los sistemas educativos opten por generar sociedades humanistas, progresistas y de hondo calado en la construcción humana.

Para ello, el Programa JUGADA MAESTRA ha diseñado una metodología de trabajo y una didáctica de sus contenidos, comprimidos en la Cátedra-Taller de Creática. Como apoyo y como sistema de difusión de la experiencia con docentes, se mejora paulatinamente la propuesta ESTRATEGIAS LUDICAS PARA EL DESARROLLO DE PROCESOS PEDAGOGICOS, fortalecido con la Revista Infantil LUDICUENTOS, aportando herramientas para el Mejoramiento de la Calidad Educativa.

En ese marco, la calida en los sistemas educativos se contempla desde las comunidades de aprendizaje y su implementación en la escuela, y son la base de lo que planteamos como el sistema global. En las propuestas se observa el crecimiento ético del ser activo dentro de su marco social, y se diserta sobre el hombre dialógico, compartidor de su experiencia y acompañante comunitario de su experiencia colectiva, como ser estético. Ahora, con ese tipo de maestros, avanzamos hacia la consolidación política de pensamiento de nuestros pueblos latinoamericanos. En las comunidades de aprendizaje pretendemos encontrar escritos, conceptualizaciones, ideas y metodologías para los docentes de América Latina, que posibilite a unos y otros recibir y dar sus aportes para la consolidación de Comunidades de Aprendizaje, comunidades con comunicación de doble vía, en las que el docente no solo tenga el discurso con su comunidad y viceversa, sino que tengan también un discurso en doble vía con sus Estados. Consideramos que es el camino para lograr reconvencionalizar nuestros sistemas educativos. Por ello generar comunidades de aprendizaje no consiste solamente en intentar parir ideologías, encontrarlas y transversalizarlas, sino que incluye el repensarnos, el entendernos en el hoy y el ahora, y tal vez incluso equivocarnos cuando decimos y escribimos, pero hacerlo, para encontrarnos en el debate constructivo, que posibilite maestros con argumentos, con ideas, con emociones, con riesgos cotidianos tanto en su escuela y su clase como en su óptica universalizante.

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